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解答2岁宝宝英语启蒙的困惑

时间:2015-06-17
图文/安妮鲜花

论坛有妈妈提问,刚刚开始为2岁的宝宝进行英语启蒙,有很多困惑。主要问题:

1、给孩子听音频多久合适?多长时间换内容?
2、中文英文怎么安排?总有顾此失彼的感觉。
3、双语是否会影响中文?还有双语是否影响孩子心理健康?
4、孩子不会说中文,家人反对英语启蒙怎么办?
5、阅读中的中英文比例把握
6、看电视对孩子的影响
7、听力素材的广度问题

这些问题是刚开始的妈妈常见的困惑,其实,可以从这几个角度考虑这个问题:

1、听什么听多久:没有统一的规律。安妮当时听语感启蒙听了两年,今天看,我不赞成一种资源那么久。但是,孩子如果喜欢听就要顺应。我们所做的不过是 把其他资源准备好,并且找机会自己听也好给他听也好,呈现出来。而且要学会观察孩子,当人家津津有味的时候就不要去打搅。当心不在焉的时候就想着去换。我 们往往是,心不在焉的时候总想着听了就好。而津津有味的时候又禁不住贪心,总想着是不是别的更好。不管什么,孩子喜欢就说明符合他的认知发展。兴趣是认知 发展的外在表现。这一点,咱坚信了,就不会担心和怀疑了。

2、中文英文也是这个问题。孩子没开始英文吧,担心错过。开始了吧,担心中文。刚微博有人还说呢,说怕影响中文。这事你想影响都影响不了。因为大家可 以算一下孩子每天的中英文比例。在孩子醒着的时间里,英文能达到孩子中文环境的十分之一?就这样的比例,如果把中文影响了岂不成奇迹了。这也是说,海外华 人家庭,那么重视中文,幼儿园之前全中文,然后上了幼儿园回家也还是中文,就这样,很多孩子很快就不讲中文了。
3、双语是否造成混乱的问题:看看那么多的双语家庭,有没有真的定型的混乱?没有吧?但是确实见过一些报道,说多语种学习造成孩子失语啊、自闭啊等等 问题。其实这说明,几语不是问题,是否让孩子在没有心理压力的情况下接触语言才是关键。过去强调英语或者别的语言,或者强调双语,让孩子感到很大的压力, 这是心理疾病产生的真正原因。所以我们说,别拿英语当回事。听听儿歌做做游戏,读读书,所有的一切都找和生活连接的资源。发展情感、发展认知, 语言不过 如此。

4、关于是否影响中文输出的问题:目前对这个问题说法不一。我家俩宝说话都晚。安妮2岁半开始,之前没有经历过单个字词往外蹦的阶段,开始的晚,但是 直接就是整句并且一下子就成了小“话痨”。小宝2岁开始说话,这段时间双语程度要比安妮还强,因为在加拿大生活。但是看绝对数,是比安妮还要早。

前两天有几位比较小的孩子英语有输出的,我问中文如何?她们说完全没有影响。

但是此前我也遇到过有的妈妈求助,因为孩子语迟(其实还不过2岁,比安妮那时候还早呢),家人尤其是老人或者老公认为英语是罪魁,问我怎么办?其实, 英语启蒙是一件细水长流的事情。有机会就接触、输入,没机会或者是觉得别的更重要,那也没必要拧着来。所以我的建议是,如果目前大家觉得中文输出更重要, 那就把英文输入停掉也没什么。等中文输出解决了再重拾不迟。

我认为,家庭教育中任何具体的知识和能力获得,其实都不如和谐的家庭氛围重要。这一点,我也希望所有坚持英语启蒙的妈妈们,咱不一定非要一条路,曲线救国也是完全可以的。

5、阅读中的中英文比例把握:
对孩子来讲,阅读最主要的是兴趣,和语言无关。但是一般如果孩子听惯了中文故事,会对英文有排斥。所以在英语启蒙初期,如果一定要用英文读故事,往往 会以失败告终。因此,我们总结出了针对中国孩子的”亲子阅读三步曲“。也就是说,在英文绘本阅读之初,以中文做辅助帮助孩子理解画面。然后过渡到单词、短 句与画面之间的情境对应,最后再到完整的英文语音输入。

但是对于2岁的孩子,有些对故事情节还没有很高的要求,他们更多集中在细节的追求上,这个时候细节其实用英文直接对应也没有什么关系。尤其是,如果这 本书的内容和之前他看到的视频内容有衔接的时候。他就会对细节更加痴迷。记得小宝当时因为痴迷于在图书馆草坪上看到的鸟,所以每次我借来25本书,他的任 务就是找其中的鸟,找完了书就读完了。但即使如此,他会喜欢上看书的感觉,会想着拿书找你来读。这对于阅读习惯尤其是建立阅读与愉悦情感之间的关联非常重 要。这种体验,将会是孩子将来阅读的内在动力。

当孩子不习惯与英文绘本时,做妈妈的要想着变化些花样来吸引孩子,让他建立英文书很好玩的感觉。一旦这种感觉建立并巩固,每天的中英文书完全可以混在 一起让孩子自己来选。有时候孩子可能全部是中文书,有时候可能全部是英文书,但是大多数情况下会各选一些。如果,我们觉得有些失控了,也可以和孩子确定一 下规则,怎么选的问题。但是,归根结底,还是孩子的兴趣。要在给孩子找符合其兴趣的书上下功夫。美国专家说兴趣是认知发展的表现,这一点应该永远成为我们 自己为孩子选择资源的座右铭。只有符合孩子认知发展水平的资源才会让孩子感兴趣。只有感兴趣了,孩子才有可能真正地爱上它。

另外在中英文资源的选择上,他一段时间集中喜欢什么,也完全有可能是集中发展某一项能力。记得小宝就经常有这种螺旋式上升的经历:这段时间非常喜欢 中文的,集中讲啊讲,果然,用不了多久,中文的某种能力上了个台阶。然后不要了,改英文了。之后会发现英文也是如此上升。而且如果我们用心观察,会发现孩 子的中文能力对英文有绝对的促进,反之英文亦然。这就是思维发展的轨迹。最终我们通过语言帮助孩子发展的不仅仅是语言本身,思维发展才是更关键的。而思维 能力,中英文会交互起作用。相信任何一个阶段的价值,就不会去纠结了。

6、关于电视对孩子的影响

这方面,美国和法国对此都有相应的观点,只不过一个说2岁以内不要看电视一个说3岁以内不要看电视。对此我个人的观点:年龄不是罪绝对的。比如2岁以 内不能看,过了2岁就没问题了?或者差一些天就一定有问题?我觉得还是要理解其中的核心问题,那就是电视到底如何影响儿童。一方面,对视力的影响。一方面 对智力发育的影响。我觉得,这些都是需要量变完成质变的。

我个人不赞成为了学英语而让孩子多看电视。但是如果家长本身已经让孩子看中文电视了,那么换成英文无妨。如果家长很在意电视的影响,那么不看也没关 系。我个人的孩子,从1岁9个月确实开始看电视也痴迷。所以我觉得还是要控制,要有界限。能少尽量少。或者直接看书也很好。在这个问题上,电视就是胡椒 面, 调味而已,不能依赖。如果觉得原味最好,那就不看无妨。

7、听力资源的广度:
是听一种素材好还是多种好?这是目前说法不一的问题。很多针对成人学习的模式说,要一种资源听100遍,比100种资源听一遍好。我个人认为,语音信 号要想识别,首先要有存储。就好比你要从电脑中调取数据需要现有才能找到一样。当然大脑的复杂远不是这样的程序。所以我们看听惯复杂资源的孩子,对于一些 简单的素材会更容易接受和理解。尤其是越小的宝宝,自身的理解能力不强,过去强调对素材本身的理解儿限制去听更多的素材会有些得不偿失。

但这并不是说,家长就走马灯似地更换。因为任何方法归根到底还是儿童观的问题。就是说,你用什么不用什么,取决于你怎样理解儿童怎样看待儿童。如果, 我们认为儿童是主体不是客体,那么就应该让孩子在前妈妈在后。就应该允许孩子有自己选择素材的权利。至于说特别小的宝宝如果还不能选择,那就不妨从妈妈自 己的角度去感受素材,决定用什么不用什么。孩子,仅仅是客观环境给了他听到的机会而已。否则,就可能陷入到患得患失的境地。

越小的孩子,已经有更多的时间走在前面了,所以,放松心情,细水长流会更容易。没有什么是必须要做的,只不过我们在做的时候,尽可能地遵循科学的规律,减少人为的干预和控制,这样,孩子才能有更长久的兴趣,才会有内在的动力。

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